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小学教师资格考试《教育教学知识与能力》重点剖析——教育学

时间:2021-10-11 01:33编辑:admin来源:m6米乐当前位置:主页 > m6米乐花卉诊所 > 常见问题 >
本文摘要:小学教师资格考试《教育教学知识与能力》重点剖析——教育学此文章泉源易考网:http://www.ekwang.cn/【教育学的萌芽阶段】(1)教育学萌芽阶段的特点萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科,只体现为零星的教育思想和教育看法。

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小学教师资格考试《教育教学知识与能力》重点剖析——教育学此文章泉源易考网:http://www.ekwang.cn/【教育学的萌芽阶段】(1)教育学萌芽阶段的特点萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科,只体现为零星的教育思想和教育看法。其主要特点可以归纳综合为:第一,人们对教育的认知运动主要停留在履历和习俗的水平;第二,教育学著作多属论文的形式,缺乏科学的理论分析,没有形成完整的体系;第三,教育学思维与叙述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。(2)萌芽阶段中国的教育思想①《学记》战国后期,中国泛起了世界上第一部教育文献《学记》(《礼记》中的篇目)②孔子孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,他的教育思想集中反映在《论语》一书中。他很注重后天的教育事情,主张“有教无类”,认为教育目的是把人造就成“贤人”和“君子”;他继续西周“六艺”教育传统,教学纲要可以总结为“博学于文,约之以礼”,教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”,重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启,不悱不发”);强调学习与思考相联合(“学而不思则罔,思而不学则殆”)③墨翟墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主,注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的造就,还注重实用技术的传习。(3)萌芽阶段西方的教育思想①苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名,这种教学方法又称为“产婆术”。这种问答分为三步:第一步称为苏格拉底讥笑,他认为这是使人变得智慧的一个须要的步骤,因为除非一小我私家很谦逊,“自知其无知”,否则他不行能学到真知。第二步称为界说,在问答中经由重复诘难和归纳,从而得出明确的界说和观点。

第三步称为助产术,引导学生自己举行思索,自己得出结论。②柏拉图柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

③亚里士多德亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,他承袭了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。亚里士多德的教育观主要体现在他的著作《政治学》中。亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则,注意到了儿童心剃头展的自然特点,主张根据儿童心剃头展的纪律对儿童举行分阶段教育。这也成为厥后强调教育中注重人的生长的思想渊源。

④昆体良古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)在这著作中昆体良将学习历程归纳综合为“模拟一理论一训练”三阶段。【教育学的生长阶段】(1)马克思主义教育学的形成与生长①克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》,她是最早以马克思主义为基础.探讨教育问题的教育家。

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②凯洛夫主编的《教育学》,总结前苏联20世纪20~30年月教育正反两方面履历,叙述了全面生长的教育目的,对我国开国初期的教育有着广泛影响。③马卡连柯著有《教育诗》《论共产主义教育》,他在流离儿童和违法者的革新方面做出了良好孝敬,其焦点是团体主义教育思想。

④中国的杨贤江以李浩吾为假名,编写了《新教育纲领》,这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。(2)现代教育理论的生长①前苏联教育家赞科夫著有《教学与生长》,他的理论焦点是“以最好的教学效果使学生到达最理想的生长水平”,提出了生长性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、明白学习历程、使所有学生包罗差生都获得一般生长的原则。

②美国教育家布鲁纳著有《教学历程》,强调学科结构,提出了却构主义教学理论,强调使学生学习一门学科的基本结构;提倡发现教学法,主张造就学生的直觉思维、科学兴趣和缔造力。③瓦根舍因著有《规范教学原理》,建立了规范教学理论。所谓规范教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“规范”内容的教学,使学生到达闻一知十掌握同一类知识的纪律的方法。

④瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》由两篇文章组成,叙述了智力生长的阶段。强调运动的行动教学方法,认为教学的主要目的是生长学生的智力。

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⑤苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中,系统叙述了他的全面和谐教育思想,其著作被称为“活的教育学”。⑥布鲁姆著有《教育目的分类学》等著作,他把教学目的分为认知、情感和行动技术三大领域,认为教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目的为导向,以教育评价为调控手段,提出了掌握学习理论。

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